以學生為主體，“生評教”對于調動學生參與教學的主動性和積極性，促進教學改革，增加教學投入，優化教學管理起到了積極的、不可替代的作用，也直接影響著學校的教風、學風以及教學質量。因此，生評教歷來受到高校管理者的重視。 　　但實際情況是，學生思想上不夠重視，大多認為與自己關系不大，因而積極性不高，“應付”心理普遍存有，代評、少評或怠評現象已司空見怪，教師對生評教的結果也褒貶不一，嚴重影響了生評教應有的效用發揮，成為學校教學管理者的難題。 　　從本學期起，現代科技學院在“生評教”有效途徑上做了有益的探索，推出評前培訓特色做法讓這些尷尬盡可能減少。學院在教學質量監控體系運行中研究發現，正確認識是生評教的關鍵，搞好評前培訓是保證生評教效果的有效途徑。學院通過會議等各種形式進行評前宣教和培訓，明確規定班主任、年級輔導員必須現場組織和指導；相關部門起草了動員信，要求班主任在評前必須向同學進行宣讀動員，進一步提高大家對“生評教”工作的重要性認識，引導同學們以主人翁地姿態，認真、客觀、完整地進行評價。班主任組織“生評教”的情況作為年度考核的重要依據。學測評期間，師資辦、教務辦、學工辦全天坐班，做好服務和咨詢。 　　近日，現代科技學院開放了 “教師課堂教學質量測評系統”， 06、07級學生利用一天時間進行了上機操作，從該系統后臺反饋的情況看，學生參與積極性高，組織有序，給出的評價認真慎重、評價意見分布合理，一次性有效測評率達到了97.5％，有效杜絕了以往學生代評情況嚴重、亂評或不評、評價戰線拉得過長、效率低下、測評率不高等現象，提高了學生參與生評教工作的主體性認識和責任意識，從而為一下步反饋教學情況，準確評價老師的勞動、提高教學教育質量提供了重要的參考依據。