今年9月，我校將迎來一場新的學期革命——三學期制。面對一系列新的教學改革，同學們的反應如何？家長們有些什么看法？三學期制究竟會給我們的學習生活帶來怎樣的變化？帶著這些疑問，學校記者從學生、家長及專家等多個角度進行采訪，全面解析即將來臨的三學期制等一系列教學改革。
教學改革改在哪里
新的教學改革到底有哪些變化？記者走訪了教務處，了解到三學期制主要在以下三個方面有所變化。一是關于學期制改革。要將現行兩學期制改革為“兩長一短”三學期制：兩個長學期各19周，安排校內理論和實踐教學；短學期（兩個長學期間的暑期）2-4周，分別安排軍訓和軍事理論（第一學年）、校外暑期社會實踐（第二學年）和校外專業實習（第三學年）。在長學期內，部分有條件的專業實行分段式集中教學：在專業培養計劃中少于2周集中實習的長學期，前后各9周（另有一周法定假日）分兩段組織教學，其中8周教學，1周考試；其它專業則不實行分段教學。二是關于培養計劃的學分學時和學分總數的改革。即每學分對應的學時數由目前的17學時降為16學時，實驗課每學分34學時降為32學時。原則上，09培養計劃總學分由目前的平均175-180學分壓縮至平均170學分以內。三是關于東校區啟用后的作息時間調整。即取消上午第5節課；第2、3節課的課間休息時間調整為25分鐘；下午上課時間由1點40分調整為1點30分。
教務處的相關工作人員告訴記者，新的教學組織方式的改革將給師生教學帶來一些問題，這是難以避免的。比如，在教學安排時要更加關注課程之間知識的銜接、學生能否盡快適應快節奏的教學安排、教師調課的靈活性和隨意性會受到限制等。但是，實行三學期制以及分段式教學也有不少好處，它有利于實踐教學組織和學分制的推進，有利于提高學生學習的主動性和學習效率，有利于理順教學與科研的關系而促進學校從教學型向教學研究型轉型，有利于規范教學管理，有利于學分制改革的進一步深化。
學生：改動似乎不大
在采訪中，有相當一部分學生對于本次教學組織改革還存在一些困惑，生物工程專業的陳曦鳴覺得從教改的文件上看來與之前的教學組織形式并不存在多大的區別：“改革之前我們也有軍訓，有暑期社會實踐，有畢業實習，我并不覺的有多大的改動。”
也有不少學生對即將實施的教學改革持樂觀態度。國際貿易專業的張揚認為課改提供了更多的實踐機會：“社會的復雜程度，遠不是僅憑讀幾本書，聽幾次講座，看幾條新聞就能了解的。利用邊角的時間參與社會，將來就可以比別人領先一步?！睖y控技術與儀器專業的顧凱說：“三學期制，每門課的授課時間縮短，促使我們從學期伊始就進入積極、緊張的學習狀態，在客觀上營造良好的學習氛圍，有助于提高的學習效率?！庇⒄Z專業的陳晨表示：“教學周期縮短，這在一定程度上激發了學生的學習積極性，學習積極性高就意味著學生對學習有強烈的需要，并在實際中表現出奮發向上、刻苦努力的學習狀態?！?/DIV>
家長：快節奏的學習有利有弊
“分段式教學增加了考試點，可以造成一種緊張的學習氣氛，從而促進孩子花更多的課外時間進行主動學習。”張康康同學媽媽和很多家長一樣對教學改革還是抱有很大期望?！伴_課量的增加可以讓學習輕松的孩子更加充分的利用在校時間學到更多的科學知識和技術，而學習上相對吃力的孩子也可以有了更多機會去努力迎頭趕上。這樣的教學計劃比以往顯得更加人性化。”
當然也有部分家長表現了他們的擔憂，“這樣會不會太緊張了點？這樣學一部分考一部分，會不會考完后就把這些知識忘記了？”“忽然換了一種新的教學方式，學生會不會跟不上這樣快節奏的學習速率？”
暑假的安排也是家長們關心的熱點。一對由于工作原因順路來看女兒的父母提到：“由于目前暑期的時間安排是未知的，家長們的一些計劃都很難安排，所以我們希望學校能盡快讓他們知道在新制度下的暑期時間安排?！边€有一些外省的家長關心短學期的時間安排，希望學校安排的短學期不至于給學生帶來過多的旅途勞苦。
專家：對師生都提出了新的挑戰
教務處處長易榮華表示，實行三學期制以及分段式教學對學生學習、教師教學和教學管理都提出了新的挑戰。
學生的學習生活將向自主化、多樣化發展，這要求學生應盡快地從被動的學習狀態轉變到自主生活學習的狀態上來。三學期制以及分段式教學的實行，要求學生必須克服傳統習慣的束縛，摒棄舊有的拖沓、懶散的不良習慣，端正學習態度；勇于突破現有的學習模式，在實踐中積極探索新的學習方法；合理安排時間，處理好學習與社會實踐、休閑娛樂的關系；抓住機遇，利用改革提供的便利條件調整學習目標，制定更適合自己長遠發展的學習計劃。
對于教師，教學和科研的矛盾在時間上的緩解為教師提供了更為寬松的發展環境，有助于教師提升自身教學和科研水平。同時也要求教師轉變教學觀念，探索新的教學方法，利用分段式教學反饋問題及時的優點，在教學過程中發現問題以后，積極采取對策改進和提高。同時，三學期制以及分段式教學的實行也對教師提出了不斷提高自身能力、實現一人多能的要求。
易榮華表示，教學組織方式的改革是一項系統工程，盡管已經進行了較為充分的調研和前期準備，但在推進的過程中難免會出現一些新的問題。他真誠希望全校師生能夠理解和支持這項改革工作，共同努力促進教學質量提升。
談到學期制度改革帶來的影響，教學處副處長徐文龍則認為，對學生的影響其實不大，教學制度的改革是把學習任務更加均勻的分攤到各個學期中去，不同的階段有不同的任務，每個階段都有每個階段的重點，分段教學對平均周學時并沒有影響，而是更好提高課程的學習效率。而改革對于老師的影響還是比較大的：比如原來在開學前老師需備好一定量的課，而教學制度改革后就要求老師必須在開學前備好全部的課程。課程變緊，調課的余地也比較小，這樣對老師的要求就提高了。另一方面，每年的3-4月份是基金項目申請的主要時間段，如果在申請項目的同時去完成教學對老師的壓力比較大。分段式教學的實行就給想要申請項目的老師提供了便利，老師可以合理的安排時間，比如把課程放到學期的后段去教學，而學期前段可以專心完成科研和基金項目的申請，有利于緩解教學和科研之間存在的時間沖突，從而使得學校整體的教學及科研能力得到提高。
