1978年，國(guó)家計(jì)量總局的上級(jí)部門國(guó)家科委向國(guó)務(wù)院提出要建一所計(jì)量領(lǐng)域的學(xué)校，以培養(yǎng)既有一定理論基礎(chǔ)、又有實(shí)際操作技能的計(jì)量技術(shù)人員。于是，中國(guó)第一所中等計(jì)量專業(yè)學(xué)校在杭州開始籌建。隨后，學(xué)校打造營(yíng)盤，招攬良才，校名幾易，層次遞升，及至1985年，中國(guó)第一所也是唯一的一所計(jì)量領(lǐng)域的本科院校—中國(guó)計(jì)量學(xué)院誕生了。此時(shí)，中國(guó)第一所自辦大學(xué)—北洋西學(xué)學(xué)堂（現(xiàn)為天津大學(xué)）已經(jīng)創(chuàng)辦了整整90年；那時(shí)，中國(guó)已有幾百所幾十年乃至近百年辦校歷史的高校。

    在這些具有厚實(shí)學(xué)術(shù)基礎(chǔ)、豐富辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、長(zhǎng)久文化積淀的老牌學(xué)校面前，中國(guó)計(jì)量學(xué)院這顆幼苗如何才能茁壯成長(zhǎng)并立足于我國(guó)高校之林？學(xué)校的起步時(shí)間已晚，要與老校并駕齊驅(qū)，只有用區(qū)間換時(shí)間，辦出自己的特色，這正如題目的詩句所云。辦學(xué)伊始，學(xué)校在“為國(guó)家計(jì)量行業(yè)培養(yǎng)人才的小而精學(xué)校”定位下，圍繞10大計(jì)量中的6大計(jì)量進(jìn)行教學(xué)。在那個(gè)階段，學(xué)校順勢(shì)而長(zhǎng)，教林試刃，筑本固基，循入常軌。

    然而，“世事如棋局局新”。1998年，教育部進(jìn)行專業(yè)目錄調(diào)整，原有的計(jì)量測(cè)試專業(yè)全部取消，新的專業(yè)目錄中“計(jì)量”兩字銷聲匿跡。1999年，全國(guó)高等學(xué)校擴(kuò)大招生規(guī)模，普通高校招生總數(shù)比上年增加45萬人，增幅達(dá)42%，此后幾年更是持續(xù)增長(zhǎng)。2000年，學(xué)校的管理體制由國(guó)家質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局管理調(diào)整為省部共建、以浙江省管理為主。于是，作為一所“為計(jì)量行業(yè)培養(yǎng)人才的小而精學(xué)校”的中國(guó)計(jì)量學(xué)院，面臨著4大問題：①高教規(guī)模擴(kuò)大后的專業(yè)特色如何拓展；②專業(yè)目錄調(diào)整后的行業(yè)特色如何體現(xiàn)；③歸屬地方管理后的特色定位如何確立；④辦學(xué)興校過程中的特色內(nèi)涵如何深化。這4個(gè)問題若不解決好，學(xué)校將既無“雪白”、也無“梅香”。

    任何事物的發(fā)展總有其內(nèi)在規(guī)律，辦學(xué)也不例外，有規(guī)律就一定有學(xué)理可探究。學(xué)校可以看作一個(gè)系統(tǒng)，學(xué)校的發(fā)展對(duì)應(yīng)系統(tǒng)的演化。根據(jù)協(xié)同學(xué)理論，在系統(tǒng)演化過程中，存在若干影響演化的因素或稱變量，而其中對(duì)系統(tǒng)演化自始至終起主導(dǎo)作用的變量稱為慢弛豫變量。對(duì)中國(guó)計(jì)量學(xué)院而言，“特色”就是這樣的變量。

    然而，坐而論道的學(xué)理探究并非辦學(xué)的最終目的，良好效果才是辦學(xué)的終極目標(biāo)，要達(dá)到這樣的目標(biāo)只有注學(xué)理于踐行。

    高等教育規(guī)模擴(kuò)大、學(xué)生數(shù)量增加，專業(yè)也勢(shì)必增加，這就導(dǎo)致與計(jì)量直接相關(guān)的專業(yè)比例減少，行業(yè)特色弱化，“梅香”淡化。解決的辦法是對(duì)行業(yè)“擴(kuò)容”。計(jì)量是實(shí)現(xiàn)單位統(tǒng)一、保障量值準(zhǔn)確可靠的活動(dòng)，其內(nèi)涵的容量有限。而計(jì)量作為一種手段，其依據(jù)是標(biāo)準(zhǔn)，目的是質(zhì)量，可見標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量與計(jì)量有著密切的關(guān)系。因此，必須對(duì)計(jì)量進(jìn)行擴(kuò)容，將單一的計(jì)量轉(zhuǎn)化為含計(jì)量、標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量的綜合質(zhì)檢，通過這種轉(zhuǎn)化重新界定行業(yè)的內(nèi)涵，拓展行業(yè)的外延，由此增加特色專業(yè)的數(shù)量，擴(kuò)大專業(yè)特色的容量，在擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模與保持專業(yè)的行業(yè)特色之間建立起一個(gè)平衡點(diǎn)，解決規(guī)模擴(kuò)大后行業(yè)特色保持的問題。此謂“有容乃大”。

    專業(yè)是高校施行教育的基本組織形式。教育部原來的專業(yè)目錄中并沒有與質(zhì)量、標(biāo)準(zhǔn)化相關(guān)的專業(yè)。學(xué)校依托以往辦學(xué)的積累，先后向教育部申報(bào)了“產(chǎn)品質(zhì)量工程”、“標(biāo)準(zhǔn)化工程”專業(yè)并獲得了批準(zhǔn)，成為全國(guó)首個(gè)培養(yǎng)這兩個(gè)專業(yè)人才的學(xué)校。同時(shí)，學(xué)校還獲批了首批“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”專業(yè)，建立了浙江省屬高校首個(gè)“食品質(zhì)量與安全”、“安全工程”等專業(yè)。特色專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃充分體現(xiàn)行業(yè)特色，特色專業(yè)的創(chuàng)建拓展了特色人才培養(yǎng)的空間。

    院系機(jī)構(gòu)是一個(gè)高校實(shí)施教學(xué)管理的主體。為厘清專業(yè)、學(xué)科、機(jī)構(gòu)的歸屬與銜接，適應(yīng)特色專業(yè)增加、專業(yè)特色拓展后學(xué)科與專業(yè)建設(shè)的需求和提供組織機(jī)構(gòu)保障，學(xué)校創(chuàng)建了質(zhì)量與安全工程學(xué)院、標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)院、知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院、光學(xué)與電子科技學(xué)院、材料科學(xué)與工程學(xué)院、藝術(shù)與傳播學(xué)院、質(zhì)量發(fā)展研究院，整合了計(jì)量測(cè)試工程學(xué)院、機(jī)電工程學(xué)院、信息工程學(xué)院。

    教學(xué)體系是教學(xué)過程眾多要素組成的一個(gè)統(tǒng)一體。學(xué)校在研究分析行業(yè)狀況和教育、教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)行業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)新和優(yōu)化教育、教學(xué)內(nèi)容，改革教育、教學(xué)方法，建設(shè)了由專業(yè)、課程、教材、實(shí)踐教學(xué)、科技創(chuàng)新等5個(gè)基本宏觀要素構(gòu)成的特色人才教學(xué)體系。這5要素環(huán)環(huán)相扣，既獨(dú)立又關(guān)聯(lián)，從不同方面促進(jìn)了特色人才的培養(yǎng)。

    課程是專業(yè)的基礎(chǔ)和落腳點(diǎn)，教材是課程的重要載體。學(xué)校實(shí)施“平臺(tái)+模塊”的特色課程體系建設(shè)，開出了“計(jì)量學(xué)概論”、“標(biāo)準(zhǔn)化概論”、“質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫概論”、“技術(shù)監(jiān)督法律法規(guī)”、“產(chǎn)品質(zhì)量工程概論”等16門全校性公共特色課程，并要求學(xué)生修滿2個(gè)學(xué)分；大部分專業(yè)還開設(shè)了各自的專業(yè)特色課程。學(xué)校注重特色教材建設(shè)，建立了特色教材專項(xiàng)資助制度，出版了《計(jì)量學(xué)基礎(chǔ)》等50余部特色教材。

    學(xué)校申報(bào)的“產(chǎn)品質(zhì)量工程”、“標(biāo)準(zhǔn)化工程”專業(yè)先后被列入教育部本科專業(yè)目錄，迄今為止全國(guó)有7所院校辦了“產(chǎn)品質(zhì)量工程”(新專業(yè)目錄名稱為質(zhì)量管理工程)專業(yè)，起到了推廣示范作用。“產(chǎn)品質(zhì)量工程”專業(yè)被評(píng)為國(guó)家特色專業(yè)和入選卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，該專業(yè)的首屆166名畢業(yè)生全部都有ISO9000內(nèi)審員資格證書，其中50多人還取得了初級(jí)質(zhì)量工程師資格，就業(yè)率達(dá)100%，在“2014-2015中國(guó)本科教育專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力排行榜”中，“質(zhì)量管理工程”專業(yè)和“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”專業(yè)分別位列全國(guó)7所和35所有相同專業(yè)高校的第一位。“安全工程”專業(yè)通過了全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證，承辦了全國(guó)高校“安全工程”專業(yè)學(xué)術(shù)年會(huì)，辦學(xué)水平在本省高校領(lǐng)先。

    “傳感器技術(shù)”和“質(zhì)量管理學(xué)”2門特色課程被評(píng)為國(guó)家精品課程和精品資源共享課程，“現(xiàn)代邏輯設(shè)計(jì)”被評(píng)為國(guó)家雙語課程和來華留學(xué)品牌課程，15門特色課程被評(píng)為浙江省精品課程。

    由亞太經(jīng)合組織資助編寫的標(biāo)準(zhǔn)化教材在亞洲8個(gè)國(guó)家的大學(xué)推廣使用。由歐盟資助開發(fā)的E-learning標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)平臺(tái)及教材在德國(guó)等6個(gè)國(guó)家使用。《計(jì)量學(xué)基礎(chǔ)》、《計(jì)量管理》、《電子測(cè)量技術(shù)》等特色教材已被國(guó)內(nèi)高校廣泛使用。《電器產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)》、《質(zhì)量管理》、《標(biāo)準(zhǔn)化》等3種教材成為國(guó)內(nèi)暢銷書，僅中國(guó)質(zhì)檢出版社出版發(fā)行量就達(dá)40萬冊(cè)。《計(jì)量學(xué)基礎(chǔ)》、《誤差理論與數(shù)據(jù)處理》、《管理信息系統(tǒng)》、《質(zhì)檢法教程》等教材成為國(guó)家規(guī)劃教材，《標(biāo)準(zhǔn)化基礎(chǔ)》、《管理體系與認(rèn)證》等6種教材為浙江省重點(diǎn)教材。

    學(xué)校最初圍繞幾何量、力學(xué)、熱工、電磁、光學(xué)和無線電6大計(jì)量專業(yè)進(jìn)行教學(xué)，接著6大計(jì)量專業(yè)先后進(jìn)行了調(diào)整與合并。教育部對(duì)專業(yè)目錄調(diào)整后，含“計(jì)量”兩字的專業(yè)不再出現(xiàn)。以往含計(jì)量測(cè)試的專業(yè)其行業(yè)性和實(shí)用性雖強(qiáng)，但專業(yè)應(yīng)具備的科學(xué)性、知識(shí)系統(tǒng)性和邊緣性有所欠缺，不適應(yīng)新形勢(shì)下本科人才培養(yǎng)的要求。作為一所普通的本科院校，必須在本科院校的框架體系下運(yùn)作，與目錄調(diào)整后的新專業(yè)接軌，將舊專業(yè)目錄中與計(jì)量測(cè)試相關(guān)的專業(yè)改變成新目錄中相關(guān)的專業(yè)。然而，這些專業(yè)以及不是從計(jì)量測(cè)試轉(zhuǎn)變過來的其他通用專業(yè)全國(guó)很多高校都有，且辦專業(yè)的時(shí)間較長(zhǎng)，為了取得后發(fā)優(yōu)勢(shì)，就要在保證滿足各專業(yè)內(nèi)核這一共性的前提下，盡可能帶一些行業(yè)特色的“仙氣”，發(fā)揮行業(yè)基礎(chǔ)的優(yōu)勢(shì)，在各專業(yè)中形成體現(xiàn)個(gè)性的行業(yè)特色，培養(yǎng)具有行業(yè)特色的本科人才。此謂“有仙則名”。

    學(xué)校將原有的6大計(jì)量測(cè)試專業(yè)進(jìn)行重組、整合和優(yōu)化，使其融入到新專業(yè)目錄的對(duì)應(yīng)專業(yè)中。“幾何計(jì)量測(cè)試”和“力學(xué)計(jì)量測(cè)試”專業(yè)先合并為“精密儀器”專業(yè)，然后與“熱工計(jì)量測(cè)試”合并為“測(cè)控技術(shù)與儀器”專業(yè)，后來設(shè)立的“熱能與動(dòng)力工程”專業(yè)與熱工計(jì)量測(cè)試相關(guān)，新成立的“工程力學(xué)”專業(yè)將力學(xué)計(jì)量作為其中的一個(gè)方向。“無線電計(jì)量測(cè)試”先改變成“電子儀器與測(cè)量技術(shù)”專業(yè)，后來形成了“電子信息工程”專業(yè)。“電磁計(jì)量測(cè)試”專業(yè)融合進(jìn)了“電氣工程及其自動(dòng)化”以及“電子科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)。“光學(xué)計(jì)量測(cè)試”專業(yè)融合進(jìn)了“光信息科學(xué)與工程”專業(yè)。改造后的專業(yè)名稱雖然沒有“計(jì)量”兩字，卻具有鮮明的計(jì)量特色。

    學(xué)校在所有專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中都提出學(xué)生要“具有質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督管理知識(shí)、質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)”的要求。除了與計(jì)量測(cè)試直接相關(guān)的專業(yè)外，也將行業(yè)特色貫注于其它通用專業(yè)，從而打造專業(yè)的行業(yè)特色。例如，“工商管理”專業(yè)側(cè)重于標(biāo)準(zhǔn)化、計(jì)量和質(zhì)量管理；“自動(dòng)化”專業(yè)側(cè)重于計(jì)量、控制和管理的一體化；機(jī)電類專業(yè)側(cè)重于機(jī)電行業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量管理和質(zhì)量檢測(cè)；“材料科學(xué)與工程”專業(yè)側(cè)重新材料的計(jì)量檢測(cè)與標(biāo)準(zhǔn)；“應(yīng)用物理”專業(yè)強(qiáng)調(diào)磁學(xué)和聲學(xué)計(jì)量測(cè)試與標(biāo)準(zhǔn)；“法學(xué)”專業(yè)側(cè)重于標(biāo)準(zhǔn)化、質(zhì)量的法規(guī)法律；“藥學(xué)”專業(yè)側(cè)重于藥品生產(chǎn)、流通的質(zhì)量檢驗(yàn)與安全評(píng)估；人文類專業(yè)涉及計(jì)量文化……。

    實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段，學(xué)校將行業(yè)特色全方位地融會(huì)到不同環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)中。在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方面，與美國(guó)德州儀器公司、ZiLOG公司、FLUKE公司、賽靈思公司，日本株式會(huì)社東京精密計(jì)測(cè)社，浙江華為通信技術(shù)有限公司、普洛醫(yī)藥科技有限公司，深圳菲恩測(cè)控科技有限公司等多家企業(yè)在校內(nèi)建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室；與中國(guó)唯一的世界級(jí)坐標(biāo)測(cè)量系統(tǒng)制造商—海克斯康測(cè)量技術(shù)有限公司聯(lián)合建立實(shí)踐教育中心。實(shí)踐教學(xué)中注重特色的體現(xiàn)，如“產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)中心”基于真實(shí)生產(chǎn)流水線進(jìn)行產(chǎn)品的質(zhì)量檢驗(yàn)、分析與改進(jìn)；“工程訓(xùn)練中心”的機(jī)電綜合實(shí)驗(yàn)在生產(chǎn)線上設(shè)計(jì)“質(zhì)量控制點(diǎn)”，將質(zhì)量管理與檢測(cè)緊密結(jié)合。在校外實(shí)習(xí)方面，在眾多企業(yè)建校外實(shí)習(xí)基地，注重從基地選擇、實(shí)習(xí)內(nèi)容、項(xiàng)目確定上突出特色，如“測(cè)控技術(shù)與儀器”專業(yè)組織學(xué)生到企業(yè)訓(xùn)練質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)體系的建設(shè)與維護(hù)。在課外實(shí)踐方面，對(duì)學(xué)生分別提出了3個(gè)學(xué)分的課外科技活動(dòng)和課外社會(huì)活動(dòng)的要求，組織學(xué)生選擇與特色相關(guān)的項(xiàng)目進(jìn)行課外科技活動(dòng)和課外社會(huì)活動(dòng)，例如“零點(diǎn)調(diào)查協(xié)會(huì)”側(cè)重于調(diào)查分析我國(guó)計(jì)量領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r等。

    開展科技創(chuàng)新活動(dòng)是大學(xué)創(chuàng)新教育的重要組成部分，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生開展各類與特色相關(guān)的科技創(chuàng)新活動(dòng)，實(shí)施了本—碩創(chuàng)新計(jì)劃；成立了學(xué)生科技園，為學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)提供平臺(tái)；設(shè)置了創(chuàng)新學(xué)分，學(xué)生參加科技創(chuàng)新可獲3個(gè)學(xué)分；組織學(xué)生以參加挑戰(zhàn)杯、機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、航模錦標(biāo)賽等各種科技競(jìng)賽的方式，進(jìn)行科技創(chuàng)新；學(xué)科和科研實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放；資助學(xué)生科研課題立項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研和自由探索，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

    與計(jì)量測(cè)試相關(guān)的專業(yè)，融入到新專業(yè)目錄的對(duì)應(yīng)專業(yè)后得到了很快發(fā)展。“測(cè)控技術(shù)與儀器”專業(yè)被評(píng)為國(guó)家特色專業(yè)并入選卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃；“光信息科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)被評(píng)為國(guó)家特色專業(yè)和教育部專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)；“電子科學(xué)與技術(shù)”通過全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證、入選卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃、被評(píng)為浙江省重點(diǎn)專業(yè)；“熱能與動(dòng)力工程”和“電子信息工程”專業(yè)被評(píng)為浙江省重點(diǎn)專業(yè)。

    通用專業(yè)貫注行業(yè)特色后取得了明顯效果。“工商管理”專業(yè)下的標(biāo)準(zhǔn)化管理獲得了首屆“國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織標(biāo)準(zhǔn)化高等教育獎(jiǎng)”，被評(píng)為浙江省優(yōu)勢(shì)專業(yè)；機(jī)電類專業(yè)被評(píng)為“具有計(jì)量、質(zhì)量、標(biāo)準(zhǔn)化特色的機(jī)電類專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才國(guó)家人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”，“自動(dòng)化”專業(yè)被評(píng)為國(guó)家特色專業(yè)和教育部專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)、入選卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃、成為全國(guó)工業(yè)自動(dòng)化人才認(rèn)證培訓(xùn)基地和英國(guó)工程技術(shù)學(xué)會(huì)教育合作伙伴；“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化”入選卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃；“法學(xué)”被評(píng)為浙江省重點(diǎn)專業(yè)……。

    融會(huì)特色后的實(shí)踐教學(xué)建設(shè)成效明顯。“計(jì)量技術(shù)”成為國(guó)家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心；“工程訓(xùn)練中心”、“產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)中心”分別通過ISO9001教學(xué)質(zhì)量管理體系認(rèn)證和中國(guó)合格評(píng)定國(guó)家認(rèn)可委員會(huì)認(rèn)可，已為多家國(guó)內(nèi)高校學(xué)習(xí)和效仿；“中國(guó)計(jì)量學(xué)院—海克斯康工程實(shí)踐教育中心”成為國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地，并入選中國(guó)高校產(chǎn)學(xué)研合作十大推薦案例；學(xué)校與三花集團(tuán)、中為光電的產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目入選中國(guó)高校產(chǎn)學(xué)研合作優(yōu)秀案例；“零點(diǎn)調(diào)查協(xié)會(huì)”入選全國(guó)十佳優(yōu)秀社團(tuán)。

    學(xué)生在與特色相關(guān)的科技創(chuàng)新活動(dòng)中取得優(yōu)異成績(jī)，發(fā)表了大量學(xué)術(shù)論文，以獨(dú)立發(fā)明人申請(qǐng)并授權(quán)的專利數(shù)量名列全國(guó)高校前茅，其中學(xué)生肖午政以數(shù)十項(xiàng)專利和成功創(chuàng)業(yè)的業(yè)績(jī)被評(píng)為杭州市十佳大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之星，80多位學(xué)生的專利被蘇泊爾等10余家知名企業(yè)采用或購(gòu)買。“中國(guó)計(jì)量學(xué)院學(xué)生科技園”成為國(guó)家學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地。與特色相關(guān)的項(xiàng)目獲得了全國(guó)挑戰(zhàn)杯一等獎(jiǎng)、全國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、全國(guó)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽金獎(jiǎng)、全國(guó)高校“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”電子商務(wù)挑戰(zhàn)賽一等獎(jiǎng)、中國(guó)機(jī)器人大賽創(chuàng)新組冠軍、全國(guó)電子信息實(shí)踐創(chuàng)新本科綜合組一等獎(jiǎng)、全國(guó)航模錦標(biāo)賽遙控電模滑翔機(jī)項(xiàng)目一等獎(jiǎng)、中國(guó)青少年科技創(chuàng)新獎(jiǎng)、中國(guó)儀器儀表學(xué)會(huì)特等獎(jiǎng)2次，一等獎(jiǎng)4次。學(xué)生的科技創(chuàng)新為其畢業(yè)深造和就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)，例如學(xué)生鄭志淵、李祥波、張秀斌、李彩琴在校期間完成了多項(xiàng)科技項(xiàng)目，畢業(yè)時(shí)李祥波獲得了美國(guó)路易斯安那州立大學(xué)全額獎(jiǎng)學(xué)金，鄭志淵、李彩琴分別考取了浙江大學(xué)和北京航空航天大學(xué)研究生，張秀斌被一家公司錄用，起薪達(dá)8 萬以上。

    學(xué)校雖然歸屬了浙江省，但校名的“中國(guó)”與“計(jì)量”兩字卻仍未改變。計(jì)量是國(guó)家戰(zhàn)略和科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)，與國(guó)民經(jīng)濟(jì)和日常生活密切相關(guān)，我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃綱要中提出要加強(qiáng)計(jì)量基礎(chǔ)研究，國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要中指出要研究制定高精確度和高穩(wěn)定性的計(jì)量基標(biāo)準(zhǔn)。世界經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)“得標(biāo)準(zhǔn)者得天下”，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中已形成“一流企業(yè)賣標(biāo)準(zhǔn)，二流企業(yè)賣技術(shù)、三流企業(yè)賣產(chǎn)品”的趨勢(shì)，國(guó)家科技基礎(chǔ)平臺(tái)建設(shè)實(shí)施意見中提出要將國(guó)家計(jì)量基標(biāo)準(zhǔn)體系列為重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容。質(zhì)量事關(guān)國(guó)家的綜合實(shí)力，是影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生活水平提高的重要因素，國(guó)家新一輪質(zhì)量振興和標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展規(guī)劃綱要對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化、質(zhì)量領(lǐng)域的人才提出了更高的要求。我國(guó)計(jì)量、標(biāo)準(zhǔn)化、質(zhì)量領(lǐng)域的人才嚴(yán)重短缺，而計(jì)量、標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量是學(xué)校之“本”。所以，歸屬地方管理后學(xué)校仍定位于計(jì)量、標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量領(lǐng)域人才的培養(yǎng)，堅(jiān)持辦學(xué)的行業(yè)特色，實(shí)現(xiàn)與其他院校的錯(cuò)位發(fā)展。此謂“有本乃依”。

    學(xué)校加強(qiáng)與國(guó)際計(jì)量測(cè)試聯(lián)合會(huì)、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織、德國(guó)聯(lián)邦物理技術(shù)研究院、美國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)研究院等國(guó)際相關(guān)組織與機(jī)構(gòu)的合作，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織已連續(xù)三年委托學(xué)校組織對(duì)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化人才的培訓(xùn)。與此同時(shí)，學(xué)校以戰(zhàn)略合作的方式加強(qiáng)與國(guó)家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局等部委局的合作，承擔(dān)“計(jì)量師”、“質(zhì)量工程師”、“首席質(zhì)量官”的培訓(xùn)；與中國(guó)計(jì)量科學(xué)院、中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化研究院等質(zhì)檢類國(guó)家級(jí)研究院結(jié)為戰(zhàn)略合作伙伴；與浙江省等15個(gè)省級(jí)質(zhì)檢局簽署了戰(zhàn)略合作協(xié)議和輸送專業(yè)人才協(xié)議。

    學(xué)校加強(qiáng)與質(zhì)檢類企業(yè)的合作，在企業(yè)建立了30個(gè)產(chǎn)學(xué)研中心；與海克斯康、廣州廣電計(jì)量、株式會(huì)社東京精密等著名行業(yè)企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議；與省內(nèi)外十余個(gè)市、縣建立了合作伙伴關(guān)系；在浙江溫嶺、余姚、金華、麗水、浦江、桐廬等地成立了技術(shù)轉(zhuǎn)移中心，促進(jìn)學(xué)校科技成果轉(zhuǎn)化，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

    高等院校的學(xué)科是專業(yè)的依托與后盾，高水平學(xué)科是高水平專業(yè)以及高質(zhì)量人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。學(xué)校充分認(rèn)識(shí)行業(yè)特色學(xué)科對(duì)于特色人才培養(yǎng)的重要作用，積極開展特色學(xué)科建設(shè)，努力構(gòu)建特色學(xué)科平臺(tái)，在為特色人才培養(yǎng)提供學(xué)科平臺(tái)支撐的同時(shí)，彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色和實(shí)力。

    教師是學(xué)校發(fā)展的第一要素，一支穩(wěn)定和高水平的師資隊(duì)伍是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。為了全方位構(gòu)筑特色師資隊(duì)伍，為特色人才培養(yǎng)創(chuàng)造師資條件，學(xué)校選調(diào)和引進(jìn)有學(xué)科和專業(yè)特色背景的師資充實(shí)到教師隊(duì)伍中；選派教師到與特色相關(guān)的研究機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位進(jìn)行合作交流；實(shí)施“翔宇計(jì)劃”選派教師到德國(guó)聯(lián)邦物理技術(shù)研究院、美國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)研究院等國(guó)外相關(guān)機(jī)構(gòu)和高校交流；以特色課程為核心組建團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)特色師資隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)建設(shè)；邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名專家和學(xué)者進(jìn)行與特色領(lǐng)域相關(guān)的講座培訓(xùn)；多渠道創(chuàng)造條件讓教師到與特色相關(guān)的國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)任職。

    學(xué)校成為國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)與培訓(xùn)基地、國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)基地；設(shè)立了“海克斯康班”、“廣電計(jì)量班”、“東京精密班”；學(xué)校與寧波出入境檢驗(yàn)檢疫局聯(lián)合開發(fā)的“YI-10020C型打火機(jī)安全性參數(shù)自動(dòng)分選儀”實(shí)現(xiàn)了該產(chǎn)業(yè)自動(dòng)化程度零的突破，因而“中國(guó)計(jì)量學(xué)院—寧波出入境檢驗(yàn)檢疫局技術(shù)合作”項(xiàng)目入選中國(guó)高校產(chǎn)學(xué)研合作十大推薦案例。學(xué)校有4個(gè)二級(jí)學(xué)院榮獲“杭州市科技創(chuàng)新十佳高校院系”。

    學(xué)校學(xué)科平臺(tái)迅增，獲批了唯一設(shè)在高校的國(guó)家級(jí)質(zhì)檢中心—國(guó)家磁性材料及其制品質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)中心；申報(bào)并獲批了“災(zāi)害監(jiān)測(cè)技術(shù)與儀器”、“海洋食品加工質(zhì)量控制技術(shù)與儀器”國(guó)家地方聯(lián)合工程實(shí)驗(yàn)室；“計(jì)量測(cè)試技術(shù)與儀器”教育部工程研究中心；“教育裝備檢測(cè)檢驗(yàn)”教育部研究中心；“儀器科學(xué)與技術(shù)”浙江省重中之重學(xué)科；“標(biāo)準(zhǔn)化與知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理”浙江省高校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地；“質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)及儀器”浙江省協(xié)同創(chuàng)新中心；“現(xiàn)代計(jì)量測(cè)試技術(shù)與儀器”、“生物計(jì)量及檢驗(yàn)檢疫技術(shù)”、“在線檢測(cè)裝備校準(zhǔn)技術(shù)研究”、“流量計(jì)量技術(shù)研究”浙江省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；“化工產(chǎn)品安全檢測(cè)技術(shù)與儀器”、“稀土磁/光電功能材料”浙江省工程實(shí)驗(yàn)室；“特種設(shè)備與能源環(huán)境計(jì)量技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)”浙江省技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)。

    “傳感器技術(shù)”入選國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；一些教師在國(guó)際國(guó)內(nèi)相關(guān)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)中擔(dān)任重要職務(wù)，如國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化教育合作委員會(huì)主席、中國(guó)計(jì)量測(cè)試學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)、全國(guó)質(zhì)量監(jiān)管重點(diǎn)產(chǎn)品檢驗(yàn)方法標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)副主任委員、全國(guó)質(zhì)量管理標(biāo)委會(huì)委員、全國(guó)認(rèn)證認(rèn)可標(biāo)委會(huì)委員、全國(guó)電磁屏蔽材料標(biāo)委會(huì)委員等。

    計(jì)量、標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量是三個(gè)與行業(yè)和專業(yè)相關(guān)的詞語。然而，這三個(gè)詞本身的含義卻遠(yuǎn)不止這些。計(jì)量是實(shí)現(xiàn)單位統(tǒng)一、保障量值準(zhǔn)確可靠的活動(dòng)；標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)重復(fù)性事物和概念所做的統(tǒng)一規(guī)定；質(zhì)量是對(duì)固有特性滿足要求的程度。這些定義可用于對(duì)具象和抽象事物與過程的描述和判斷。因此，可以將計(jì)量、標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量的概念和定義由行業(yè)、專業(yè)遷移到校園文化、個(gè)體素質(zhì)、辦學(xué)理念以及管理目標(biāo)與方式，使其升華，從而深化學(xué)校辦學(xué)特色的內(nèi)涵，充分發(fā)揮特色的作用。如果說學(xué)校辦學(xué)是一泓湖水，那么計(jì)量、標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量則是水中的龍，此謂“有龍則靈”。

    校訓(xùn)體現(xiàn)一所大學(xué)文化精神的核心內(nèi)容。學(xué)校確立了校訓(xùn)“精思國(guó)計(jì)，細(xì)量民生”，這8個(gè)字除了將校名巧妙地包含其中外，還有其特殊蘊(yùn)意。“精”與“細(xì)”是計(jì)量的追求目標(biāo)。“思”與“量”，前者體現(xiàn)高校知識(shí)群體的行為共性，后者體現(xiàn)與學(xué)校專業(yè)相關(guān)的行為特點(diǎn)。“精思”與“細(xì)量”將具體行為與計(jì)量的追求目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，提升了行為的標(biāo)準(zhǔn)；“國(guó)計(jì)”與“民生”泛指與國(guó)家、民眾相關(guān)之事，通過將行為對(duì)象由專業(yè)向社會(huì)的遷移，升華了行為的立意。“精思國(guó)計(jì)”為“知”即精神境界，“細(xì)量民生”為“行”即務(wù)實(shí)精神，兩者的結(jié)合體現(xiàn)知行合一，代表了高標(biāo)準(zhǔn)的行為方式、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和對(duì)事業(yè)的使命感。

    辦學(xué)理念是學(xué)校的靈魂，體現(xiàn)一所學(xué)校的價(jià)值觀。學(xué)校確立了辦學(xué)理念“計(jì)量立校，標(biāo)準(zhǔn)立人，質(zhì)量立業(yè)”，每4個(gè)字都包含三層意思。“計(jì)量立校”表明因計(jì)量建校并依計(jì)量立足、培養(yǎng)計(jì)量領(lǐng)域人才、將計(jì)量的量化和精確特質(zhì)用于學(xué)校的管理。“標(biāo)準(zhǔn)立人”指的是將標(biāo)準(zhǔn)蘊(yùn)涵的原則與規(guī)范用于素質(zhì)教育、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化領(lǐng)域人才、用高標(biāo)準(zhǔn)管理學(xué)校。“質(zhì)量立業(yè)”要求強(qiáng)化為人做事的質(zhì)量意識(shí)和從業(yè)守則、培養(yǎng)質(zhì)量工程與管理領(lǐng)域人才、追求高質(zhì)量的辦學(xué)目標(biāo)。

    校園文化是一個(gè)多層次的有機(jī)復(fù)合體，可以通過物質(zhì)文化、精神文化和制度文化等方面予以體現(xiàn)。學(xué)校把行業(yè)特色全方位地滲透于學(xué)校文化建設(shè)全過程，在物質(zhì)文化上，使各種物化的文化載體呈現(xiàn)出鮮明的特色，例如以行業(yè)術(shù)語和相關(guān)的歷史人物命名學(xué)校的路、樓、湖、亭，以視覺印象強(qiáng)化意識(shí)；創(chuàng)建國(guó)內(nèi)高校第一個(gè)“中國(guó)計(jì)量史館”，加強(qiáng)計(jì)量文化熏陶。在精神文化上，每年組織“世界計(jì)量日”、“世界標(biāo)準(zhǔn)化日”、“知識(shí)產(chǎn)權(quán)日”、“質(zhì)量文化節(jié)”、“計(jì)測(cè)文化節(jié)”、“中國(guó)質(zhì)量俱樂部”等活動(dòng)，經(jīng)常舉辦嘉量講壇、啟明論壇、翔宇講壇，營(yíng)造氛圍，增強(qiáng)行業(yè)特色所賦予的意識(shí)與素養(yǎng)。

    教學(xué)管理對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用，教學(xué)管理重在制度建設(shè)，制度文化也是校園文化的一個(gè)方面。學(xué)校引入具有鮮明特色的ISO9000思想和方法，將全面質(zhì)量管理方法用于教學(xué)管理，建立了5類教學(xué)管理的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估體系。一是集學(xué)科、專業(yè)、課程、教材、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地、學(xué)風(fēng)、教學(xué)隊(duì)伍于一體的綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系；二是集教學(xué)計(jì)劃、運(yùn)行、質(zhì)量管理評(píng)價(jià)于一體的過程控制標(biāo)準(zhǔn)體系；三是以教師工作和教學(xué)管理工作規(guī)范為基礎(chǔ)的教學(xué)行為標(biāo)準(zhǔn)體系；四是體現(xiàn)特色、強(qiáng)調(diào)量化、以積點(diǎn)制形式體現(xiàn)、可操作性強(qiáng)的教學(xué)狀態(tài)監(jiān)控和評(píng)估體系；五是由第三方機(jī)構(gòu)對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行“檢測(cè)與診斷”和以計(jì)量“教學(xué)質(zhì)量系數(shù)”為依據(jù)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。

    具有特色、內(nèi)涵豐富且獨(dú)一無二的校訓(xùn)得到了廣泛的關(guān)注與好評(píng)，并與校徽和校歌一起入選教育部思想政治工作司組織編寫的《百所高校校訓(xùn)、校徽、校歌匯編》。融專業(yè)、素質(zhì)、文化于一體的辦學(xué)理念讓人耳目一新，《計(jì)量立校，標(biāo)準(zhǔn)立人，質(zhì)量立業(yè)—中國(guó)計(jì)量學(xué)院“計(jì)量文化”》被確定為首批全省高校校園文化品牌。

    特色校園文化建設(shè)效果明顯，“傳承計(jì)量文化，思量國(guó)計(jì)民生—中國(guó)計(jì)量學(xué)院特色校園文化建設(shè)的探索與實(shí)踐”獲全國(guó)高校校園文化建設(shè)成果一等獎(jiǎng)。“中國(guó)計(jì)量史館”的建立產(chǎn)生了反響，有關(guān)“中國(guó)計(jì)量史館”的介紹發(fā)表在布達(dá)佩斯2009國(guó)際科學(xué)史大會(huì)計(jì)量史分會(huì)上，引起國(guó)際計(jì)量專家的興趣與重視，日本還將其譯成日文轉(zhuǎn)載在《日本計(jì)量史會(huì)刊》上。

    5類教學(xué)管理的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估體系充分體現(xiàn)了計(jì)量、標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量的特色，確保了學(xué)校的正常教學(xué)秩序，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，吸引了一些高校前來取經(jīng)交流。

    經(jīng)過對(duì)以上4個(gè)問題的探究及其在此基礎(chǔ)上的踐行，學(xué)校在辦學(xué)特色方面取得了明顯成效、產(chǎn)生了較大影響、獲得了較高評(píng)價(jià)、得到了廣泛認(rèn)可。

    辦學(xué)成效的重要標(biāo)志之一是畢業(yè)生受社會(huì)歡迎的程度以及在工作崗位上綜合素質(zhì)與能力的強(qiáng)弱。

    畢業(yè)生就業(yè)對(duì)口率高，60%以上的畢業(yè)生在本領(lǐng)域系統(tǒng)以及與領(lǐng)域相關(guān)的企事業(yè)單位就業(yè)。許多校友已經(jīng)成為國(guó)家以及各省市質(zhì)監(jiān)局、計(jì)量研究院、標(biāo)準(zhǔn)化研究院、進(jìn)出口檢疫檢驗(yàn)中心等機(jī)構(gòu)和部門的技術(shù)骨干，可謂惠及質(zhì)檢，膏澤計(jì)量。畢業(yè)生廣受本系統(tǒng)的歡迎，各省的相關(guān)機(jī)構(gòu)與部門以及諸如威星智能儀表等數(shù)十家相關(guān)企業(yè)每年到校舉行專場(chǎng)招聘會(huì)；學(xué)校在利爾達(dá)公司等數(shù)十家相關(guān)企業(yè)設(shè)立了就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地。

    畢業(yè)生就業(yè)率高，在辦學(xué)特色下培養(yǎng)出來的特有素質(zhì)使畢業(yè)生深受社會(huì)的歡迎，用人單位反映，畢業(yè)生對(duì)工作中碰到的本領(lǐng)域問題比較敏感、理解到位、上手快。畢業(yè)生反映，就業(yè)時(shí)很搶手得益于學(xué)校將行業(yè)的從業(yè)要求滲透到專業(yè)教學(xué)的過程中。近3年，學(xué)校畢業(yè)生平均就業(yè)率為98.1%，名列浙江省屬非師范類高校的前茅，是浙江省的就業(yè)工作優(yōu)秀單位。

    畢業(yè)生的綜合素質(zhì)高、能力強(qiáng)。在對(duì)畢業(yè)生就業(yè)率、薪資、就業(yè)能力、工作能力和滿意度綜合評(píng)價(jià)的“麥可思—蓋洛普排行榜”中，學(xué)校曾列全國(guó)非“211工程”學(xué)校的第16位、浙江省的第二位。校友中有的在國(guó)際計(jì)量局、中國(guó)計(jì)量科學(xué)研究院、中國(guó)航天科技集團(tuán)公司等重要單位和部門挑大梁，發(fā)揮著重要作用；有的主持完成的項(xiàng)目獲得了國(guó)家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)；有的獲中國(guó)青年科技獎(jiǎng)；有的是國(guó)家軍用電子元器件系列的首席專家，校友中領(lǐng)域名流、行業(yè)棟梁比比皆是。

    國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織面向全世界設(shè)立了“國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織標(biāo)準(zhǔn)化高等教育獎(jiǎng)”，學(xué)校的“中國(guó)計(jì)量學(xué)院標(biāo)準(zhǔn)化本科教育項(xiàng)目”是中國(guó)首次向該組織推選的唯一項(xiàng)目，該項(xiàng)目在與50 多個(gè)國(guó)家高校推選項(xiàng)目的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出成為首屆唯一獲獎(jiǎng)項(xiàng)目。頒獎(jiǎng)會(huì)上，項(xiàng)目完成人向150 多個(gè)成員國(guó)代表介紹了項(xiàng)目成果，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織希望各國(guó)組織敦促相關(guān)高校以此為借鑒，促進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化高等教育的發(fā)展。

    在學(xué)校主辦的以質(zhì)檢人才培養(yǎng)為主題的國(guó)際計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量高峰論壇和大學(xué)校長(zhǎng)論壇上，國(guó)際計(jì)量局名譽(yù)主席、英國(guó)皇家科學(xué)院院士Terry Quinn，國(guó)際計(jì)量局主席Michael Kuehne，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織副主席George Arnold等專家學(xué)者，盛贊學(xué)校特色人才的培養(yǎng)模式和成就，表示要將學(xué)校的辦學(xué)方法和成果介紹給相關(guān)高校。

    在學(xué)校主辦的國(guó)際計(jì)量技術(shù)聯(lián)合會(huì)光電子計(jì)量大會(huì)上，大會(huì)主席Tilo Pfeifer稱“中國(guó)計(jì)量學(xué)院能承辦首次在中國(guó)舉辦的這次會(huì)議，標(biāo)志著該校在本領(lǐng)域的研究水平和人才培養(yǎng)已得到國(guó)際的認(rèn)可”。
    在學(xué)校主辦的標(biāo)準(zhǔn)化教育國(guó)際合作研討會(huì)和世界標(biāo)準(zhǔn)合作學(xué)術(shù)會(huì)議上，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織前任主席、日本千葉工業(yè)大學(xué)教授田中正躬，對(duì)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)化教育、學(xué)生的精神風(fēng)貌以及校園文化給予了高度評(píng)價(jià)。

    在計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量國(guó)際高峰論壇和大學(xué)校長(zhǎng)論壇、標(biāo)準(zhǔn)化教育國(guó)際合作研討會(huì)和世界標(biāo)準(zhǔn)合作學(xué)術(shù)會(huì)議、全國(guó)行業(yè)特色型院校人才培養(yǎng)專題研究會(huì)、全國(guó)質(zhì)量工程人才培養(yǎng)研討會(huì)上，學(xué)校的辦學(xué)成果在大會(huì)上進(jìn)行報(bào)告，交流在辦學(xué)特色、特色人才培養(yǎng)方面的做法與經(jīng)驗(yàn)。

    中央電視臺(tái)、《光明日?qǐng)?bào)》、《中國(guó)教育報(bào)》、《中國(guó)質(zhì)量報(bào)》、《科學(xué)時(shí)報(bào)》等眾多媒體，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)特色成果進(jìn)行了廣泛的宣傳和報(bào)道。

    應(yīng)日本經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)省的邀請(qǐng)，學(xué)校參與了日本大學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化教育的推廣工作。美國(guó)威騰伯大學(xué)和代頓大學(xué)、德國(guó)斯圖加特大學(xué)、日本靜岡理工科大學(xué)、澳大利亞堪培拉大學(xué)、南京理工大學(xué)等幾十所國(guó)內(nèi)外大學(xué)就辦學(xué)特色的體現(xiàn)前來學(xué)校取經(jīng)交流。

    ……

    國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的獲得是幾代量院人不懈努力的結(jié)果，取得的成績(jī)已成過往，前面的道路還很漫長(zhǎng)。“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，讓我們革新鼎故、和衷共濟(jì)、焚膏繼晷、勇猛精進(jìn)，使中國(guó)計(jì)量學(xué)院之梅散發(fā)出更醉人的芳香！